编辑推荐
适读人群：7-10岁
由图像理解英文。
《看图学英语》中只有四格简笔画和英文对话，没有翻译和语法分析。学习者只需对比画面与画面间的差异，文字与文字间的变化，便能明英文的意思，在潜移默化中理解并掌握高频单词、关键句型、常用语法。
摆脱中文思维的束缚。
《看图学英语》用连环画的形式解释英文，形象直接，轻松幽默，省略翻译成中文的步骤，避免受到母语思维和表达习惯的干扰。环环相扣的情景，帮助你科学而高效地学习地道英语。
将高频单词应用于关键句型。
《看图学英语》三册书共精选1000个高频单词，并将其应用于关键句型。掌握书中的内容，学习者就具有理解另外2万个单词的能力，能用英语进行日常交流。
丰富的学习材料，应对各类社交需求。
《看图学英语（基础级）》和《看图学英语（进阶级）》中包含的练习册为你提供能力范围内的拓展阅读，强化书面表达能力。《看图学英语（精通级）》选材精当，涵盖全球化社会生活中的常见主题，帮助你在各类场合进行更有效的交流。
经典再版，新增配套音频和点读笔功能。
《看图学英语》的作者I.A.理查兹是英国语言学专家。该系列自出版以来，已被40多个国家的数百万读者当作自学或课堂教材使用，本次再版新增由英国外教录制的配套音频，帮助学习者熟悉发音，进行跟读。同时配有点读笔安装包，适应少儿学习英语的需求。
内容简介
《看图学英语》系列是I.A.理查兹和克里斯蒂娜·M·吉布森非凡的创意之作，主要通过图片辅助学习英语，不借助中文译文，以达到脱离母语束缚的学习效果。《看图学英语》三册共含1000个使用非常广泛的单词，这些单词被应用于关键句型，句型意义由图片清晰呈现。课文选材精当，涵盖全球化生活中的常见主题。《看图学英语》力图以此创造一种国际通用语，为学习者提供一个起点，使其凭借良好的英语表达能力，由此向自身感兴趣的领域探索深造。
《看图学英语（进阶级）》在上一册250个单词的基础上，新增500个单词。本册包含四个部分：课文正文，配套练习册及答案，还有词汇索引。
Normalstyle='margin-bottom:16px;mso-para-margin-bottom:1.0gd'>◎将高频单词应用于关键句型。
《看图学英语》三册书共精选1000个高频单词，并将其应用于关键句型。掌握书中的内容，学习者就具有理解另外2万个单词的能力，能用英语进行日常交流。
◎丰富的学习材料，应对各类社交需求。
《看图学英语（基础级）》和《看图学英语（进阶级）》中包含的练习册为你提供能力范围内的拓展阅读，强化书面表达能力。《看图学英语（精通级）》选材精当，涵盖全球化社会生活中的常见主题，帮助你在各类场合进行更有效的交流。
作者简介
I.A.理查兹(I.A.Richards)（1893–1979）是英国著名的语言学家、文学评论家和修辞学家，同时在英语教学上的研究成果显著，曾在哈佛大学任教。上世纪三十年代中期，他致力于研究“基础英语”（BasicEnglish），力图以800到1000个zui常用的英语单词创造一种国际通用语，帮助外国人在英语环境中完成日常工作和生活的交流。受此影响，《美国之声慢速英语》广播节目于上世纪五十年代末创立，同样旨在帮助非英语国家的英语初学者掌握一种简单、规范的英语。
理查兹曾于1930年代在中国普及推广过这种“基础英语”，也曾在清华大学任教。
克里斯蒂娜·M·吉布森是I.A.理查兹的长期合作伙伴。e='mso-spacerun:yes'>◎将高频单词应用于关键句型。
《看图学英语》三册书共精选1000个高频单词，并将其应用于关键句型。掌握书中的内容，学习者就具有理解另外2万个单词的能力，能用英语进行日常交流。
◎丰富的学习材料，应对各类社交需求。
《看图学英语（基础级）》和《看图学英语（进阶级）》中包含的练习册为你提供能力范围内的拓展阅读，强化书面表达能力。《看图学英语（精通级）》选材精当，涵盖全球化社会生活中的常见主题，帮助你在各类场合进行更有效的交流。
精彩书评
直接从图画的意义理解语言的意义，从一开始就是在以英语思考，这正是外语学习的正道。
——北京大学外国语学院教师刘瑾
目录
看图学英语（进阶级）EnglishThroughPicturesBook2……………1-160
看图学英语练习册（进阶级）ASecondWorkbookofEnglish…………161-296
参考答案Answers……………………………………………………………297-315
词汇索引Index………………………………………………………………317-327
前言/序言
序
刚拿到《看图学英语》时，我是很有些意外的：这简笔画的书真是少见了—在如今这个绘本琳琅满目的时代。与那些色彩斑斓意趣横生的绘本相比，这《看图学英语(进阶级)》可以说是简单，甚至有点简陋。
但是翻一翻，再仔细看看，我慢慢发现这书其实并不简单，而是很用心、很有看头的。
编者自述，此书目的在于帮助学习者学会“最有用”的1000个单词，以及最常应用这些词汇的重要范式，以开始成功的交流。所谓最有用，是指这些单词有定义其他单词的能力—也就是说，学会了这些最有用的词，就具备了理解更多更难词汇的能力。
那么用什么方法来帮助学习者学习这些词汇呢？
两位编者采用了孩子最熟悉的四格连环简笔画来呈现词汇的意义，再给每幅图配上简单明晰的语句。这些语句，都是精心挑选出的最重要、最有用的范式。编者的意图是，从图画开始，鼓励孩子：
去看—看图画；
去体会—体会图画所描述的场景的意义；
去比较—比较几幅图画间意义的不同；
去注意—从而注意到与图相配的语句在形式上的变化。
在解释为什么特意加粗了“注意”二字之前，我们先来看两个例子，以便更清楚地了解上述四个环节。
《看图学英语（基础级）》的第1页，从“I”开始，解释“I”和“you”这两个最基本的人称代词。图1中，孩子可以看到一个小人儿手指着自己，可以体会到：这个人在说自己呢。这幅图旁边，写着“I”。
图2中，孩子可以看到小人儿面对着另一个人，并用手指着他，可以体会到：这个人在说他对面的那个人呢。这幅图旁边，写着“you”。
再看图3，小人儿穿上了裙子，她是个女生，并且指着自己。孩子可以体会到：这个女生也在说自己呢。这幅图旁边，写着的还是“I”。
而图4呢，小人儿正指着她对面的两个人。通过她的姿态和动作，孩子可以体会到：这个人在说对面那两个人呢。这幅图旁边，写着的还是“you”。
孩子通过比较这几幅图的区别和变化，就可以注意到：哦，自己是I，对面的那个人是you，对面的那两个人也是you。
我们再来看同一《看图学英语(进阶级)》的第6页，这一页向孩子再次解释了“here”和“there”，并将它们应用于最基本、最重要的句式：behere／there。
第6页的图1和图2中，悬崖将人隔开，清楚明白地向孩子示意了“here”和“there”的概念。孩子看图、体会并比较之后，会注意到什么是“Youarehere”，什么是“Youarethere”。他们还会注意到，当“you”从悬崖那边到了这边之后，小人儿们就开心地手拉手，成了“Wearehere”。
而接下来的第7页更有意思，虽然仍然是几幅简笔画，但已差不多勾勒出一个故事了，而孩子最喜欢的就是故事。
图1中，悬崖对面的不是一个人，而是一只熊！悬崖这边的小人儿们，指着熊说：“It’sthere”。图2，悬崖对面又多了一只熊！于是成了“Theyarethere”。图3，悬崖这边的小人儿们手拉手，孩子一定会替小人儿们庆幸，还好“Wearehere”！可是到了图4，两只熊竟然也到了悬崖这边，“Theyarehere！”小人儿们惊慌失措地奔逃。孩子看到这里会捏着一把汗，在这个看、体会、比较的过程中，孩子就会很自然地注意到有几句怎样的对话，这几句话是怎样说的。
从这几个例子中，我们也许已经注意到，这个学习过程的四个环节，最后是落在了“注意”二字上。精心设计编排的图画、呈现的语句，都是为了让孩子注意到语言的意义和形式。
这“注意”二字并不一般。语言学家施密特（RichardSchmidt）教授，退休前在夏威夷大学工作，这所大学以外语和二语教学的前沿研究著称。2003年时，他是美国应用语言学协会的主席，现在他仍担任美国国家外语资源中心的高级顾问。施密特教授主要研究二语习得中的认知因素和情感因素，他最出名、最影响深远的贡献就是提出和发展了“注意假设”理论。施密特教授曾在巴西学习葡萄牙语，他用录音机记录了自己与巴西人的会话，并在日记里记录了他五个月以来通过正式课程学到的语言。他分析这些资料时发现，在他“注意”到的语言形式和他在交流中自然地使用的语言形式之间，有很强的关联。施密特教授的结论是：“注意”是语言学习的出发点。从认知的角度看，注意到说了什么、是怎样说的，是成功的语言学习的必要条件。这套《看图学英语》的“看－体会－比较－注意”的实践，很好地应用了施密特教授的理论。
这套书，以有逻辑关系的连环画呈现词汇的意义，孩子只需读图而意义自现。孩子在记忆上的负担不重，因此注意力可以放在语句是如何随图片细节的变化而改变上。这样的学习轻松而有效。而且，孩子直接从图画的意义理解语言的意义，从一开始就是在以英语思考，这正是外语学习的正道。这套看似简单的《看图学英语》其实并不简单，身处纷繁斑斓的森林的家长和孩子，可以尝试走一走这条古朴简单的小道。
刘瑾
北京大学外国语学院
